基于课堂观察模型的“化学课堂教学评价表”的构建与实践

从事教研员工作以来，我们在区域教研活动中的听、评课主要采用如下几种方式：（1）提前约定，专家点评。这种方式试图让专家起到引领和导向作用，而大多数听课教师在听课过程中不是很专心，部分教师甚至把自己置于课堂之外，教研活动的有效性大打折扣。（2）小组讨论，派代表发言。这种方式没有提前约定，听完课后以各校备课组为单位讨论，然后各组派代表发言，这样的方式往往第一个代表讲解比较全面，后面各组补充。