初中数学分层次教学评价研究与实践

一、问题的提出 九年义务教育的实施使小学毕业生全部就近升入初中，“优、中、差”学生都将编人同一个班级。面对素质层次悬殊的学生，采用统一教材、统一要求、传统方法来授课，很难充分发挥全体学生作为主体的能动作用。在此状态下，数学教育如何大面积提高教学质量，培养能力、发展智力，已成为数学教育中亟待研究解决的问题。