从认识习惯出发,培养数学“悟”性——由“认识小数”想到的

新教材安排了许多“认识课”，如认数、认图形等，这些数学知识常常贯穿于整个小学阶段，并且针对不同的年级、不同的知识内容提出了不同的认识要求。由于儿童的心理特征和思维特点决定了小学生有较强的认识需求和求知欲望，而此阶段学生的认识水平又常常处于认识表层。而且在认识事物的过程中，时而会呈现出认识上的迷惘、缺口、疑惑等状态，这些认识状态已使学生形成了一种认识习惯。因此，在平时的教学实践中，教师要坚持从学生的认识习惯出发，