基于图式理论的高中英语阅读

随着社会语言学、心理语言学和篇章语言学的发展，人们已经充分意识到阅读并不是一种被动接受文字信息的过程。对于英语教师而言，一方面要引导学生从词、句、段落等语言形式上进行字面理解，另一方面应该提高学生的理解能力，使学生从以往那种被动地、单纯接受信息的阅读过程转变成一种主动地、积极与作者交流的过程。图式理论正是适应了这一现代阅读教学的要求。