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数学后进生的认知特点及教学策略

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摘要一、数学后进生的认知特点数学后进生，除了学习数学的兴趣、动机、态度等非认知因素外，与中等或优等学生最根本的差异在于他们的认知方式的不合理，与数学学科所需要的认知方式差距过大．这种差距，

作者舒建军

机构地区浙江台州市椒江区章安中学

出处《中学教学参考》 2010年第32期20-21,共2页 Reference for Middle School Teaching

关键词数学后进生认知特点教学策略认知方式非认知因素学习数学数学学科学生

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中学教学参考

2010年第32期

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