摘要
在扬弃以抽象化、客观化、普遍性道德知识的单向灌输为特征的传统知性德育的同时,道德教育也应避免陷入忽视引导儿童对道德知识有效建构的误区。为此,应基于具体的生活情境,引导儿童对道德知识的情境化建构;基于已有经验,引导儿童对道德知识的反思性建构;基于认知冲突,引导儿童对道德知识的冲突性建构;基于活动探究,引导儿童对道德知识的情感性和理性的双层建构。
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2010年第9期19-23,共5页
Global Education
基金
2007年教育部人文社会科学青年基金项目"课程知识的意义性研究"阶段成果之一