期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

新教材，新问题，新审视，新认识——新教材教学中产生的问题集锦

下载PDF

导出

摘要人教版普通高中课程标准实验教科书（下称“新教材”）在课程内容设置上不仅考虑数学自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，强调了社会、生活、生产、科学技术的创新对数学的需要，体现了由纯数学学科走向应用技术与数学相结合的现代教育价值观．因此，数学教材的教育目标不仅着眼于培养继承传统数学知识技能的人才，

作者黄如卫

机构地区浙江省湖州新世纪外国语学校莲花庄校区

出处《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2010年第10期F0002-F0002,1-4,共5页

关键词新教材教材教学学习数学课程内容设置科学技术实验教科书教育价值观课程标准

分类号 G423.3 [文化科学—课程与教学论]

引文网络
相关文献

参考文献5

1李士锖编著.PME:数学教育心理[M].上海:华东师范大学出版社,2001:78-87.
2李兆江.力争用统计思维来“和谐”卡方统计量χ~2与相关系数r——谈两个统计案例的教学难点设计[J].中学数学教学,2009(3):24-26. 被引量：1
3黄加卫.高中数学“拓展型知识”栏目的调查研究[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2008(4):50-52. 被引量：4
4黄加卫.试论类比推理在数学解题中的负迁移效应[J].中学数学杂志（高中版）,2006(2):23-26. 被引量：5
5李春雷.值得商榷的求闭区间上连续函数最大(小)值的步骤[J].数学通讯（教师阅读）,2009(11):13-15. 被引量：4

二级参考文献2

1陈琳.高中教材“实习作业”教学现状的分析和建议[J].中学数学教学参考（教师版）,2004(9):26-28. 被引量：2
2余继光.关注数学的人文性和应用性——章头图、章引言的教学设计[J].数学通讯（教师阅读）,2006,20(12):12-13. 被引量：7

共引文献13

1黄加卫.高中数学新教材“拓展型知识”栏目研究综述[J].中学数学研究,2009(5):1-3.
2徐彦辉.国外“数学理解”问题研究述评[J].数学通报,2010,49(1):15-18. 被引量：5
3朱成万.基于行为主义的“离散型随机变量”教学设计[J].中国数学教育（高中版）,2010(3):19-21.
4黄加卫.“经典”背后的“质疑”[J].数学教学研究,2010,29(7):17-19.
5黄加卫.高中数学新旧教材“拓展型知识”栏目的比较研究[J].中学数学研究,2010(9):1-4. 被引量：1
6黄加卫,张焕明.高中数学“拓展型知识”栏目的调查分析[J].中小学数学（高中版）,2010(12):1-5. 被引量：1
7倪进.高中数学新教材教学中产生的问题综述[J].中学数学研究,2011(2):1-3. 被引量：3
8靳宏伟.浅谈高中数学中类比推理的应用[J].开封教育学院学报,2012,32(2):94-95. 被引量：14
9濮安山.例谈“一题多解”的数学教育价值[J].现代中小学教育,2016,32(7):57-60. 被引量：11
10欧兴廉.浅谈初中数学学习中常见的类比负迁移[J].新课程导学（下旬刊）,2017,0(2):77-77.

1王秀芹.在工作中享乐在享乐中工作[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2013(4):116-117.
2张静.浅谈体验式学习在信息技术课中的应用[J].中小学电教（下）,2013(12):46-46.
3廖光华.儿童经验在课堂教学中的意义及其维护[J].厦门教育学院学报,2003,5(1):77-78.
4易爱国.要让数学课堂充满活力[J].科学时代,2013(6).
5张朝.基于网络技术下计算机网络学习的研究[J].通讯世界,2017,23(2):71-72.
6田建国.教育创新与德育创新[J].齐鲁学刊,2000(1):101-103. 被引量：5
7孙众.山的那边是什么?——谈中小学信息技术学科走向[J].中国信息技术教育,2012(6):21-26. 被引量：2
8刘昕.全阅读：让学生深度学习[J].人民教育,2014(10):43-44. 被引量：3
9陈秀花.生活化数学教学探微[J].福建基础教育研究,2009(6):72-73.
10高利明,高瑜珊.教育技术的学科走向与人员素质[J].电化教育研究,2005,26(9):13-17. 被引量：8

中学数学研究（华南师范大学）（上半月）

2010年第10期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部