摘要
我国现行《小学英语课程标准》对小学毕业学生的英语要求是达到甚至超过二级目标,在写作方面要求学生具备模仿范例写句子的能力,具备根据图片或实物等写出简短的标题或描述的能力。小学阶段的英语学习是学生整个英语学习过程的开始时期,也是基础时期。
二级参考文献28
-
1Swain, M. 1978. French immersion: Early, late or partial? [J]. Canadian Modern Language Review 34: 577-585.
-
2Swain, M. 1985. Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development [A]. In S. Gass&C. Madden (eds.). Input in Second Language Acquisition [C]. Rowley: Newbury House. 235-253.
-
3Swain, M. 1988. Manipulating and complementing content teaching to maximize second language learning [J]. TESL Canada Journal 6: 68-83.
-
4Swain, M. 1993. The output hypothesis: Just speaking and writing aren't enough [J]. The Canadian Modern Language Review 50: 158-164.
-
5Swain, M. 1995. Three functions of output in second language learning [A]. In G. Cook&B. Seidlhofer (eds.). Principle and Practice in Applied Linguistics: Studies in Honour of H. G. Widdowson [C]. Oxford: OUP. 125-144.
-
6Swain, M. 1998. Focus on form through conscious reflection [A]. In C. Doughty & J. Williams (eds.). Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition [C]. New York: CUP. 64-81.
-
7Swain, M. 2000. The output hypothesis and beyond: Mediating acquisition through collaborative dialogue [A]. In J. Lantolf (ed.). Sociocultural Theory and Second Language Learning [C]. Oxford: OUP. 97-114.
-
8Swain, M. 2002. Verbal protocols [R]. Paper presented at the joint ILTA/AAAL panel on Drawing the Line: The Generalizability and Limitations of Research in Applied Linguistics, Salt Lake City, USA, April, 2002.
-
9Swain, M. & S. Lapkin. 1982. Evaluating Bilingual Education: A Canadian Case Study [M]. Clevedon: Multilingual Matters.
-
10Swain, M. & S. Lapkin. 1995. Problems in output and the cognitive processes they generate: A step towards second language learning [J]. Applied Linguistics 16: 371-391.
共引文献67
-
1孙娟.多管齐下,提高小学生英语作文能力[J].校园英语,2020(45):183-184.
-
2刘桂玲.“说写结合”培养小学生的英语写作能力[J].中小学外语教学（下半月）,2008(4):20-22. 被引量：4
-
3戴建敏.借鉴阅读材料培养学生的写作能力[J].中小学外语教学,2008,31(10):18-22. 被引量：56
-
4王丽娜,陆正荣.“读写结合法”提高学生的书面表达能力[J].西藏教育,2010(2):31-32. 被引量：2
-
5曹佩升.体验式英语教学模式设计及其理论建构[J].沈阳农业大学学报（社会科学版）,2010,12(1):82-85. 被引量：31
-
6张雁,王颖.美国SEI模式下的教师角色之探析[J].长江师范学院学报,2010,26(5):135-137. 被引量：1
-
7罗时英.语料库在英语专业写作教学中的应用[J].温州职业技术学院学报,2011,11(1):89-92. 被引量：1
-
8汪青.高职高专英语专业学生课堂英语交际困难现象分析[J].工业技术与职业教育,2011,9(2):54-56.
-
9黄宛辉.设计写作任务，提高小学生英语写作能力[J].中小学英语教学与研究,2012(3):11-13. 被引量：2
-
10张雁,王颖.选择与借鉴:美国双语教育之争下的SEI模式及启示[J].未来与发展,2012,33(4):50-53.
同被引文献7
-
1齐伟.系列1:概念图/思维导图导论[J].软件导刊,2005,4(5):9-11. 被引量：59
-
2张豪锋,王娟,王龙.运用思维导图 提高学习绩效[J].中小学信息技术教育,2005(12):13-15. 被引量：68
-
3刘桂玲.“说写结合”培养小学生的英语写作能力[J].中小学外语教学（下半月）,2008(4):20-22. 被引量：4
-
4王丽娜,陆正荣.“读写结合法”提高学生的书面表达能力[J].西藏教育,2010(2):31-32. 被引量：2
-
5何克抗.建构主义──革新传统教学的理论基础(上)[J].电化教育研究,1997,18(3):3-9. 被引量：2241
-
6唐凌珊.浅谈新课标下小学高年级英语写作能力的有效培养[J].中国校外教育（上旬）,2013(1):86-86. 被引量：6
-
7杨文华.走进乐写的英语生活[J].阅读,2016,0(20):45-46. 被引量：2
-
1王娟娟.注重新课改推进 完善高中英语教学[J].新课程,2015,0(36):82-82.
-
2赵立新.浅谈英语教学中词汇的学习策略[J].科技信息,2009(6):157-157. 被引量：2
-
3史有芳.高中英语阅读教学的几点思考[J].吉林教育（综合）,2016,0(33):44-44.
-
4吴娟萍.英语课堂应注重培养学生的思维能力[J].科学大众（智慧教育）,2011(12):33-33. 被引量：1
-
5刘兆红.初中英语阅读教学有效策略的研究[J].校园英语,2014,0(34):92-92.
-
6余汐满,刘新亚,刘宝才,周志刚.高等中医院校英语“三融”教学模式研究[J].江西中医学院学报,2004,16(5):69-70. 被引量：1
-
7张晓艳.浅谈英语教学中如何提高学生的交际能力[J].读与写（教育教学刊）,2015,12(7):134-134.
-
8王寒英.高中英语口语的教学策略[J].中学课程辅导（教师教育）,2016,0(1):52-52.
-
9李婷婷.初中英语教学中的两极分化现象及对策[J].中学生英语（教师版）,2015,0(11):61-61.
-
10郭建明.新课标下如何构建高中英语高效课堂[J].校园英语,2014,0(31):227-227. 被引量：1
