县级教研室对教师专业化成长过程干预模式的研究

本文针对我县教师专业化成长中存在的问题,构建了县级教研室对提高教师专业化水平和教学能力的"三格局"(发展层次、发展道路、发展空间)、"四途径"("学"、"教"、"研"、"思")、"一体系"(督导和评价体系)的"三四一"模式,并就模式使用的效果和教育影响进行了表述,也分析了研究过程中的一些问题与困惑。