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例谈略读课文的教学策略被引量：1

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摘要教师在略读课文教学中存在两大误区：一种认为既然是略读课文就只需“粗知课文大意”。在课堂教学的处理上，教师往往让学生随便读几次，就任由他们去交流读后感了，不指导、不总结，如“蜻蜓点水”般掠过了事，从而出现“教似不教，读似未读”的无效结果；

作者鲁丹陈幼芬

机构地区浙江省余姚市实验学校

出处《小学语文》 2010年第12期29-31,共3页

关键词略读课文教学策略课文教学课堂教学读后感教师学生

分类号 G623.23 [文化科学—教育学]

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引证文献1

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小学语文

2010年第12期

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