摘要
随着高中新课改的深入推进,广大教师已逐步确立以学生为主体的教育理念,越来越尊重学生的个体差异,努力体现和实现教育的公平与公正。课堂上,教师给学生较为充实的时间思考问题、开展讨论、表达观点,能耐心地“等待”他们,以期他们对问题发表自己独特的见解。尤其对待相对弱势的学生,必要的“等待”是一种人文关怀。然而,是不是所有的“等待”都是合适、必要的呢?笔者认为,有些“等待”值得商榷,课堂教学有时也需要“不等待”。下面就此谈几点认识。
出处
《基础教育研究》
2010年第21期30-31,共2页
Basic Education Research