教师:从“研究者”到“反思性实践者”

其实,在组织讨论＂教师如何做研究＂之前,我们悬置了另一个问题——＂教师要不要做研究＂。悬置这一命题,并不是说它不重要,而主要是因为关于它已经形成了相对意义上的共识。如果非要为这一共识寻找一个简洁的表述的话,很多人大概都会直接引用英国学者斯腾豪斯（Stenhouse,L.）的＂教师即研究者＂。