探寻“对话型教学”升值之路——若干教学现象的透析

自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后，传统的沉寂的课堂因为对话赋予学生言说权而显露生机。越来越多的一线教师参与实践了“对话”，但由于理解上的偏差，很少思考“对话”的哲学意义，于是在阅读教学的实践中出现了不少违背对话本真的现象。这里，笔者就基于一组案例的分析，借“对话”来思考“语文课堂教学”。