走出困惑:反思“三维”教学目标被引量：3

下载PDF

导出

摘要 "三维"目标是新课程改革的一大亮点。新课改实施九年来,"三维"目标引发的争议从未停止,从争议中反思是进一步发展的保障和动力。而科学的反思是多维和全面的,"三维"目标应汇聚正向、逆向及系统反思三种思维,从正向反思其内涵的与时俱进性和映射出的哲学价值;逆向反思其现实与前瞻的错位;最终通过系统反思,探索推进"三维"目标顺利落实的策略。

作者范楠楠陈国民

机构地区华东师范大学公共管理学院

出处《教育科学论坛》 2011年第1期22-24,共3页 Education Science Forum

关键词三维目标课堂教学反思

分类号 G40 [文化科学—教育学原理]

引文网络
相关文献

参考文献8

1王平.新课程改革基础理论的内在文化价值探析——兼谈课程改革中的文化适应问题[J].现代教育论丛,2010(2):29-32. 被引量：3
2钟启泉.打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究[J].上海教育科研,2010(2):4-7. 被引量：58
3中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website 18/info732.htm,2008-02-05.
4魏宏聚.新课程三维目标表述方式商榷——依据布鲁姆目标分类学的概念分析[J].教育科学研究,2010(4):10-12. 被引量：40
5[美]克拉斯沃尔,布鲁姆.教育目标分类学,第二册:情感领域[M].施良方,等译.上海:华东师范大学出版社,1989:5.
6张悦群.三维目标尴尬处境的归因探析[J].江苏教育研究,2009(1):30-34. 被引量：24
7王健.“重叠共识”:课程改革合理性诉求的必然选择[J].教育理论与实践,2007,27(11):49-52. 被引量：6
8[日]佐藤学.课程与教师[M].北京:教育科学出版社,2003.379.

二级参考文献13

1吴志华,邹翠霞.情感教育——新的课程目标[J].教育科学研究,2004(6):47-49. 被引量：30
2金生鈜.教育正义与教育改革的转向[J].当代教育科学,2004(20):3-7. 被引量：27
3张华,刘宇.试论课程变革的文化问题[J].教育发展研究,2007,27(01A):17-21. 被引量：14
4D.R.克拉斯沃尔,B.S.布鲁姆.教育目标分类学·第二分册:情感领域[M].施良方,等,译,上海:华东师范大学出版社,1989:5.
5L.W.安德森,D.R.克拉斯沃尔,P.W.艾雷辛,等.学习、教学和评估的分类学:布鲁姆教育目标分类学修订版[M].皮连生,主译.上海:华东师范大学出版社,2008:44、47、50、16、15-16.
6马云鹏.新课程实施的特征与推进对策.课程理论与实践创新--第六次全国课程学术研讨会论文集.186.194.
7赵中建、顾建明选编.比较教育的理论与方法--国外比较教育文选[M].北京:人民教育出版社,1994.121.
8罗尔斯万俊人译.政治自由主义[M].南京:译林出版社,2000..
9鲍曼.立法者与阐释者[M].上海:上海人民出版社,2000..
10万俊人.政治自由主义的现代建构-罗尔斯《政治自由主义》解读[J].罗尔斯.政治自由主义[M].万俊人译.南京:译林出版社,2000.574.590.

共引文献342

1张灿永.科学教学中三维目标的制定与表述——“为学生更有价值地学习”而教[J].浙江教育科学,2019,0(6):42-44.
2胡海建.没有航标的远航——与教育实践相悖的新课改理论审视[J].课程教学研究,2012(6):10-15. 被引量：1
3邱源.五年高师英语语法课堂SGCA情境教学策略应用研究[J].长春教育学院学报,2013,29(6):158-159. 被引量：2
4王媛媛,王新.反思哈药模式[J].大家,2012(4):117-117. 被引量：1
5王积社.系统科学视阈下:对三维目标的过程化解读[J].大家,2012(5):112-113. 被引量：4
6赵俊霞.情感、态度价值观目标概念——基于布鲁姆目标分类理论[J].剑南文学（经典教苑）（下）,2013(6):311-311. 被引量：4
7岳欣云.师生互动:从形式走向实质[J].当代教育科学,2004(14):24-27. 被引量：27
8阮成武.走向共生:教师教育与基础教育关系的重构[J].安徽教育学院学报,2005,23(2):93-96. 被引量：10
9朱成科.真实的“虚幻”与虚幻的“真实”——论教育改革中中国比较教育学的学科边界、价值定位与实践尺度[J].外国教育研究,2005,32(5):1-5. 被引量：10
10邹斌,陈向明.教师知识概念的溯源[J].课程．教材．教法,2005,25(6):85-89. 被引量：77

同被引文献13

1蒙娟.中学语文教育与国学教育[J].商业文化（学术版）,2009,0(12):216-217. 被引量：6
2盛群力,褚献华.布卢姆认知目标分类修订的二维框架[J].课程．教材．教法,2004,24(9):90-96. 被引量：160
3L?W?安德森.学习、教学和评估的分类学--布卢姆教育目标分类学修订版[M]{H}上海:华东师范大学出版社,2008.
4克拉斯沃尔;布鲁姆;施良方.教育目标分类学,第二册:情感领域[M]{H}上海:华东师范大学出版社,19895.
5刘玉芳.对布卢姆教育目标分类理论的评价[M]广西:广西教育,2009.
6傅可.国学与大学生国学教育的实践体系设计[J].黑龙江高教研究,2008,26(2):146-147. 被引量：9
7常经营,兰伟彬.布鲁姆教育目标分类的新发展[J].南阳师范学院学报,2008,7(5):84-86. 被引量：35
8杨钦芬.新课程三维目标的解读与整合策略[J].教育学术月刊,2008(7):16-18. 被引量：15
9张悦群.三维目标尴尬处境的归因探析[J].江苏教育研究,2009(1):30-34. 被引量：24
10李亦菲,朱小蔓.新课程三维目标整合的KAPO模型[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2010,11(1):1-10. 被引量：27

引证文献3

1赵俊霞.情感、态度价值观目标概念——基于布鲁姆目标分类理论[J].剑南文学（经典教苑）（下）,2013(6):311-311. 被引量：4
2赵俊霞.浅谈知识与技能目标概念——基于修订版布鲁姆目标分类理论[J].科教导刊（电子版）,2013(7):35-36.
3周静.语文课堂中国学教育的三维目标设计与落实[J].甘肃高师学报,2014,19(3):93-94.

二级引证文献4

1刘淑俊.在大学数学教学中融入情感教育[J].教学研究,2016,39(1):61-65. 被引量：3
2欧阳芬莉.清末美术教育改革的教育目标层次分析[J].合肥师范学院学报,2018,36(5):95-98.
3宋吴越.基于布鲁姆教育目标分类法的学生非认知领域能力提升研究[J].现代商贸工业,2021,42(15):79-80. 被引量：2
4韩倩.基于布鲁姆教育目标分类理论探究英语课程思政的意义[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2021,23(4):87-90. 被引量：3

1伍玉林.科学史与人文素质教育[J].自然辩证法研究,2003,19(8):94-94. 被引量：2
2本刊编辑部.“班主任批评权”引发的争议[J].教师博览（上旬刊）,2009(11):34-34.
3滕芸.针对教学系统反思提高教学[J].课程教育研究,2012(35):112-113.
4唐汉卫.素质教育:神话还是现实[J].教育科学研究,2005(9):18-20. 被引量：10
5蒙彦文.怎样做好教学反思[J].新校园（中旬刊）,2012(7):110-110.
6王磊.全面推进依法治校,建设现代学校制度[J].现代教学,2015,0(8):4-6.
7马维华.高校多媒体教学与“三进”工作[J].岱宗学刊（泰安教育学院学报）,2003(3):73-74.
8陈亮.以应用为核心扎实推进学校教育信息化建设[J].中国教育信息化（高教职教）,2006,0(20):42-45.
9王云丰,陈新.试论邓小平教育思想的前瞻性[J].教育探索,2005(3):4-5.
10吕兴军.应用现代教育技术推进高校素质教育[J].彭城职业大学学报,2002,17(1):9-11.

教育科学论坛

2011年第1期

浏览历史

内容加载中请稍等...

走出困惑:反思“三维”教学目标被引量：3

参考文献8

二级参考文献13

共引文献342

同被引文献13

引证文献3

二级引证文献4

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

走出困惑:反思“三维”教学目标 被引量：3

参考文献8

二级参考文献13

共引文献342

同被引文献13

引证文献3

二级引证文献4

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

走出困惑:反思“三维”教学目标被引量：3