摘要
《普通高中数学课程标准》首次将教学目标分成三个方面：即知识与技能目标，过程与方法目标，态度与价值观目标．其中最突出的特点之一就是提出了“过程性目标”，这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化．通过该目标的实现，学生不仅能掌握一定的数学知识，获得相应的数学技能，也能体验学习过程中产生的积极情感，形成正确的价值观，更重要的是在积极参与的学习过程中，学生能够把握方法、形成能力、
出处
《数学通报》
北大核心
2011年第1期26-28,31,共4页
Journal of Mathematics（China）
