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“单调性与最大(小)值(第一课时)”教学设计——建构主义理论指导下以学生为中心的教学设计
被引量：
2
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摘要
数学概念教学一般要经历以下几个阶段：展现数学概念的来龙去脉；用准确的数学语言来描述数学概念；让学生多角度地理解数学概念；在反复运用中进一步深化对数学概念的理解。以建构主义学习理论为设计依据，采用问题驱动课堂，让学生在自主探究、合作交流中，经历函数单调性概念的符号化过程，并通过先学后教、当堂检测的方式来落实这节课的教学目标．
作者
裴中军
机构地区
山东省微山县第一中学
出处
《中国数学教育（高中版）》
2011年第1期48-51,共4页
关键词
教学设计
建构主义
合作探究
先学后教
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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