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融入科学史的光合作用的教学实践
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摘要
学情分析 知识传授并不是光合作用教学的唯一价值,在学习知识的过程中帮助学生自主建构科学观念,产生探究光合作用的兴趣,领悟渗透其中的科学精神更为重要。
作者
苏爱娣
机构地区
台州市白云学校
出处
《新校园(上旬刊)》
2011年第1期186-187,共2页
New Campus
关键词
光合作用
教学实践
科学史
学情分析
知识传授
科学观念
自主建构
学习知识
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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新校园(上旬刊)
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