古典诗歌“读写一体化”教学例谈

古代诗歌教学若一味重视技巧方法的点拨，有违诗歌教学的本质即审美性、鉴赏性、情感性原则。“读写一体化”既能引导学生深入阅读，又能锻炼学生的写作能力，可谓一举多得。以杜甫《登高》一诗为例，“读写一体化”教学主要包括搜集、叙写背景资料，勾画图景、展开联想，通过短评品读诗歌的情蕴，复原情节、演绎成文等四个环节。