把握学习起点 追求教学实效——以“解决问题的策略”为例

有哲人说过，想要达到最高处，必须从最低处开始。小学生的学习也是如此，只有掌握了学生对某个问题的认识基础，并以此设计教学方法展开教学，才能让学生达到对问题的最高认识和理解。不少教师对教学的价值和途径作了一些有益探索，但由于没能把握准学生学习各类问题的认知基础，往往使方法的教学不到位，策略的引导不够深入，学生也常常处于“似懂非懂”的状态，难以达到“峰点”。因此，围绕学生的认知基础实施教学，能够使教学更加有效。