摘要
本刊2010年的系列专辑基本上对“学段目标”进行了宏观层面的探讨．而中观乃至微观层面的教学实施同样需要具备目标意识。细读课标。我们可以发现．课标对小学三个学段古诗词教学的要求．呈现出相互联系、螺旋上升的关系．既富有整体性，又具备阶段特点。这就给我们的教学研究提供了空间．不同学段之间的古诗词教学应该也必然有所不同。于是．根据不同学段的具体目标。依据不同学段学生的思维特点和认知特征．联系不同学段古诗文的选文特点．教师在教学中的教学侧重点和教学方式方法就应该有所区别。本专辑中．列举古诗文教学的模式并不是让读者不论实际情况地沿袭，而是为了明确：学段特征和学段目标决定了教学的基本模式：几位教师提出的不同学段的教学方法也不是截然分开的．
