摘要
我们常常听到教师对“学困生”的考试成绩发出这样的感慨：要不是“尾巴大”，我们班成绩肯定不会比其他班差!显而易见，“学困生”是影响班级教学成绩整体提高的“强势群体”。然而我们又不能像除田地里杂草一样，用药物喷洒或用锄头铲除；无论学生学习成绩多么低下，他们都是“祖国的花朵”，一样有着接受教育的权利。既然这样，“补差”理所当然地摆到教师面前，迫使我们不得不思考：“学困生”怎样来？与我们平时教育教学中有意无意的“疏漏”是否有着千丝万缕的关系？从某种意义上给“学困生”“补差”是否可以理解为是给自己或同行“补过失”？
