深层融合文本倡导“意义朗读”

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摘要去年下半年起，我有幸参加了省小学语文“领雁工程”培训学习，在三个多月的学习期间，我听了不少课。在回校整理听课笔记时，我重点分析解读了课堂朗读这一板块，并对我市我校课堂朗读进行了深入的调查和探究，发现了这样一个现象：当前语文课堂过多地停留在朗读的主体——学生这一层面上，关注的往往是朗读主体的组合方式，

作者金银娣

机构地区浙江省上虞市南湖小学

出处《学园》 2011年第2期99-100,共2页 Academy

关键词朗读文本意义语文课堂培训学习小学语文听课笔记组合方式

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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