数学分层教学初探

为了解决班级授课制的统一性和学生学习的程度不统一性及智力、能力发展水平的不统一性产生的矛盾，和由此产生的一系列厌学、成绩分化等问题，提出动态分层次教学．以灵活多样的方式进行测试和评价，定性与定量相结合．了解学生，找出差异诱因，以保护学生的自尊心，激发学生的学习热情．在自愿的基础上，把一个班的学生动态地分成A、B、C三个层次，分别提出不同要求，因人施教：对C层次学生“指导过河”，对B层次学生“带看过河”，对A层次学生“牵着过河”，促使人人参与，全面提高．