通读·补充·设问·归纳——谈高中历史课堂教学的史料运用

在新课改的背景下，高中历史教学要达成学科能力培养的目标，课堂上更多地运用史料已是必然趋势，不过，在学生缺乏史料证据意识的情况下，在高中课堂上该如何处理史料？笔者认为必须根据教学实际，经过通读、补充、设问、归纳等环节才能有效发挥史料的作用。