摘要
本文在充分认识杜威的"教育即生长"的观念的基础上,依据人的自然生长性、人的思维生长性以及文化生长性,并结合当今教育的流变状态,提出了"生长教育"的概念;论述了生长教育是以文化为培养基,在文化培养基础上形成了一个文化与教育和合自生长的系统,它是个性化、差别化的教育,它是由二元基本因子———角度与高度耦合构成了时空中的生态动力系统。
出处
《中国成人教育》
北大核心
2011年第7期57-59,共3页
China Adult Education
基金
江苏省"十一五"教育规划项目--生长教学观下的高效教学研究的研究成果。课题编号:B-a/2009/01/024
