亲身体验 主动建构

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，在数学教学中，教师要从学生的实际需要出发，努力为学生创设有效情境，提供动手操作和自主探究的机会，让学生在反思中自主建构数学知识结构。一、创设情境。激发动机数学是与生活息息相关的，数学知识来源于生活，又服务于生活。小学生的数学学习是建立在一定的生活体验和原有的知识基础之上的。因此，数学教师要善于捕捉生活素材，给学生的数学学习赋予生活的意义。