摘要
【教学创意】走入作者写作的思维过程和心理过程,无疑比单一地分析、欣赏能更深入地理解文章的主旨,能更有效地探索到写作的奥妙。为了让学生走入作者写作的思维过程,我首先改变以往教学《岳阳楼记》"预习—释译—诵读—赏析"的流程,让学生对课文保持完全陌生的状态,然后引导学生探究作者是如何对好友滕子京给出的材料进行分析、概括,立意、构思的,并在探究的过程中穿插释译和诵读。
出处
《中学语文教学》
北大核心
2011年第5期50-52,共3页
Language Teaching in Middle school