摘要
概念反映事物的本质属性,数学概念学习是一个有意义学习的过程。数学概念的课堂教学主要分为以下几个阶段:①符合学生有意义学习心向的数学概念引入,因概念产生的背景不同而采取不同的引入方式;②着眼于学生"最近发展区"的数学概念理解,要采取恰当的教学策略,分阶段、分层次循序渐进地理解;③"网络化"的知识结构贮存形式,通过概念地图的教学,建立学生认知结构中概念群之间的联系,培养学生对知识掌握的逻辑结构和层次性。
出处
《教育导刊（上半月）》
北大核心
2011年第4期81-83,共3页
Journal of Educational Development
基金
教育部人文社会科学研究一般项目"农村地区数学教师基于‘问题探究’的教学技能发展研究--以贵州省为例"(编号:09XJAZH011)
2009年贵州省高等学校教学内容与课程体系改革重点项目"高师数学本科教学改革与人才培养模式的创新"(编号:黔高教发〔2009〕435号)的研究成果
