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教师与研究者交往关系的重构:从隔阂到对话
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摘要
作为理论主体的研究者与作为实践主体的中小学教师在交往关系上的隔阂,不仅造成两类主体的彼此分离,也导致理论与实践的分离。在对话中寻找教育理论与实践的契合点,通过"对话-转化"实现二者交往身份的重构,是教师与研究者交往的合理路径。
作者
冯茁
机构地区
沈阳师范大学教育科学学院
出处
《中小学管理》
北大核心
2011年第5期18-21,共4页
基金
教育科学"十一五"规划教育部重点课题"运用知识管理促进中小学教师专业发展的实践策略研究"(DGA100265)
辽宁省教育厅创新团队项目"知识管理在教师专业发展中的应用研究"(WT2010034)的成果之一
关键词
理论与实践的分离
教师成为研究者
理论与实践契合
对话一转化
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
引文网络
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