摘要
“实现不同的人在数学学习中得到不同的发展”是数学课标课程倡导的基本理念之一．建构主义认为人的认识活动依赖于、受制于原有的认知结构，较之别的学科，数学知识结构的层次性、逻辑性特别强，因而原有的知识经验对新学习的影响就更大，而传统的教学方式难以顾及学生的个别差异．探究性学习先给学生一个自我探究的机会，使得不同的学生都能顺应自己的认知图式、认知过程特点，从自己已有的认知水平出发，用自己的方法去思考、去建构知识，从不同的路径达到学习目标，在随后的交流过程中，还能有一个学习的机会，所以探究性学习是实现“不同的人在数学学习中得到不同的发展”的学习方式之一．
