关注两类“结构”，生成阅读能土——以《猫》教学为例

从目前的阅读教学现状来看，主要的弊端在于曲解了“对话”的含义，泛化了“人文”的主张，使阅读教学变得混沌和虚浮。阅读教学既然作为一种“教学”形式而存在，那么，丰富学生的阅读知识，提高学生的阅读能力，就必然成为阅读教学的首要任务。