六论30年历史高考的得与失——关于试题“素养立意”的再思考

在全国各地教育管理部门和学校纷纷总结成绩，大谈深化课改的当下，北京市三位历史学科特级教师张增强、李晓风、成学江却冷静恩考，尖锐地指出历史课改、历史教学乃至历史教育仍存在着诸多不利因素，可谓“盛世危言”。三位的立论根据是，历史课程几乎没有改变“繁、难、偏”等传统弊端，教学内容繁缛不堪，学生成长所必需的文化素养类知识依然缺失。他们着重指出，历史高考的“时代贡献”功不可没，但其“指挥棒”功能也是加重课程负担的最重要因素。问题的症结在于，高考试题尚未体现出“教育”的整体思想。真正完整体现正确教育思想、课改理念的高考试题，应能综合考查学生12年基础教育学习历练之后的文化素养，而这样的试题当然是现行“传统”复习课所无法应对的。怎么办？回归课程，是最简单办法，也是最好办法。把高考内容的评价与改革带入对教与学过程的研究，可以促使高考内容既适应课程改革，也推动课程改革。正是纠结于“指挥棒”不能指错方向的心绪，他们才勇敢地做出了“擒贼先擒王”的行动选择，也便有了这一系列发乎真心的文字，它们将成为人们重新认识历史高考与历史教育之间错综复杂关系及其改革方向的一扇新窗户。我们企盼同仁们也能借此踊跃参与讨论，发表自己的真知灼见。