也谈“降低教学起点”

每一节课都应有一个明确的“教学起点”，而教师找寻“起点”所使用的策略不外乎两种：一是从教材中找“起点”，把教材的起点内容作为教学的起点；二是从自身的经验储备中找“起点”，把自己认为合适的内容作为教学的起点。这两种策略都忽视了作为学习主体的“学生”——唯有能引起学生心灵共鸣的“起点”才是课堂教学的起点。在实际的课堂教学中，许多教师过高估计了学生的学习起点，导致学生对所学内容望而生畏，教学效率低下。针对这种情况，许多教育专家提出课堂教学要“降低教学起点”。