终结？抑或继续？--对基础教育课程改革成败探讨的哲学反思

2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，正式启动了新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）。改革伊始，人们对新课改的态度就有肯定、有赞扬，同时也有怀疑、有批判。随着时间的推移，改革在实施过程中遇到了诸多困难，也出现了一些问题，因此，一部分人开始表达对新课改的不满，有人甚至认为应该宣布新课改已经失败。[1]有研究者认为，近代中国教育学以“引进”为发展的起点，在百年的发展历程中经历了三次历史性中断和三次大的转向，出现多次“整体式转向”或“推倒（或抛弃）重来式”的“发展”。