课堂教学涨落点创设的基本原则

研究表明：课堂教学具有非线性特征,课堂教学过程是一个涨落放大的过程。在课堂教学的不同环节可以创设不同的涨落点,使学生的兴趣、情感、知识、思维、能力等产生突变,通过涨落放大,实现学生的跨越式发展（见＂课常教学涨落点的创设与效果评价＂《江苏教育研究》2009年5A理论版P34）。在非线性课堂中,涨落点的创设是关键,若创设的涨落点不合适,课堂教学就会低效甚至无效。