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“开放”理念下的深度建构与言语根植

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摘要阅读教学除了要创设开放、多元、立体的对话环境，也需要营造一种“静”的教学氛围，从而更好地引领学生走向文本对话中的深度建构。这种深度不是过度拓展和拔高要求，而是从过于追求情感渲染提升到重视深化理性演绎的价值取向，梯层根植学生的言语，进一步培养学生的阅读分析和表达能力，

作者顾惠娥

机构地区浙江省绍兴市越城区斗门镇柯灵小学

出处《教学月刊（小学版）（语文）》 2011年第4期49-51,共3页

关键词 “开放” 言语文本对话阅读教学教学氛围情感渲染表达能力阅读分析

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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教学月刊（小学版）（语文）

2011年第4期

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