摘要
《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;既要关注基础知识和基本技能的掌握;更要关注在学习活动中所表现出的能力、情感与态度方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心．”而在现实的教学中，教师往往不是这样，对一些问题回答正确的学生大肆表扬，“好”声一片，而把一些回答错误或答案片面的学生晾在一边，不加理睬，甚至给予批评．学生满怀自信的回答，换来的却是不信任的目光和失败的挫折．造成讨厌数学老师，讨厌数学，自尊心受挫，学习兴趣丧失的后果.我认为问题出在教师对否定性评价的度的把握．
