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创建阅读教学文本多元解读条件
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摘要
“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读,并不意味着可以有绝对的“弹性”,而必须有一定的“规范”,必须有一定的价值取向和解读范围的引导。
作者
周长忠
机构地区
青海省果洛州玛多县藏文中学
出处
《魅力中国》
2011年第18期263-263,共1页
关键词
阅读教学
多元解读
价值取向
塑造人文
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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