在“繁——简”中行走——引导低年级学生体验解决问题策略

纵观小学生在数学活动中,解决问题时,应用的常见的策略有列表、画图、枚举、假设、转化等等。但是存在一个客观问题：教材从三年级来时才将这些策略作为数学知识、思想的系统呈现,我们一二年如何把握解决问题策略这一关？笔者认为我们不能忽视了学生初始化的解决问题策略的经验积累。