优化材料,促进科学探究

在小学科学课教学中，学生任何有意义的发现、领会都是经历、卷入与参与的结果，教师为学生提供有结构的材料是激发、引起探索“经历”的有效手段。目前，我们可以通过征订实验仪器等手段，得到大多数的教学材料，把它们应用到实际教学中，能够取得良好的教学效益。但是，还有一些教学材料不是缺少，就是存在问题，不能满足正常教学的需要。那么，怎样才能尽可能给学生的科学探究提供更优化的材料，以保证探究活动的正常开展呢？