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例谈摩擦力趣味教学情境的创设被引量：1

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摘要前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生情绪和意志领域，触及到学生的精神的需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用．”教学实践证明：学生的认知内驱力来自于观念冲突．由于物理概念、规律、法则、定律等本身不具备吸引学生注意力的属性，学生往往对奇异的物理现象、物理过程的再现等表现出强烈的好奇心．

作者吴国勇

机构地区阜宁高等师范学校

出处《中学物理》北大核心 2011年第7期38-40,共3页

关键词教学情境摩擦力学生情绪趣味认知内驱力学生注意力物理概念观念冲突

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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中学物理

2011年第7期

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