矛盾困惑引争议引导领悟促发展——从两道求最小值的试题谈起
摘要
教师在授课时要对一些常见的、重要的数学模型的本质进行有效而有深度的揭示与变式．
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1常作印.讲与不讲，这是一个问题[J].福建教育（中学版）（B版）,2011(7):50-50.
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3籍海春,梅娜.提高大学生心理教育工作实效的几点思考[J].时代教育,2014(1):88-88. 被引量：1
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6韩世设.一道最小值问题解的反馈信息[J].科技咨询导报,2007(13):98-98.
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7臧殿高.单元测试卷（不等式、不等式选讲）[J].新高考（高三语文、数学、英语）,2009(2):38-38.
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8肖(钅监)铿.发掘·批判·创新——试论数学教师钻研教材的三个层次[J].教育学术月刊,1986(3):26-39. 被引量：1
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9王全.数学奥林匹克高中训练题(130)[J].中等数学,2010(6):41-45.
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10李伟固.第38届俄罗斯数学奥林匹克（十一年级）[J].中等数学,2012(10):31-33.
