小学科学课堂的“预设”与“生成”

小学科学课堂应是学生的课堂,课堂探究活动应是学生的活动。良好的课堂＂预设＂必然是探究活动发展与推进的基础,新的生成性活动则是学生科学认识能力再次获得向前发展的基础。一个个有结构、有层次的活动的能否有效推进是衡量课堂质量与效率的显性标志。因此,必须处理好课堂＂预设＂与＂生成＂的关系。