复合趋向补语“过来”引申义的认知与习得

基于语言学的认知研究比较注重意义—概念与外部世界的联系,任何语言结构的意义都可以在认识上找到理据。本文通过对留学生在趋向补语"过来"引申义习得过程中产生的偏误的调查,探究学生产生偏误的认知理据,并提出针对该语言要素的具体教学方法。