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关于高中数学一题多解被引量：4

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摘要在如今的教学过程中,我们不难发现：对于同一问题,由于思考的角度不同,解题的思路和方法也各异.通过不同的思路去解答同一个问题,引导学生讲述各自解题思路及算理,沟通解与解之间的联系,促进思维发展,从而得出某一问题的多种解答.

作者郭首东

机构地区江苏省高邮市第二中学

出处《数学学习与研究》 2011年第11期61-61,共1页

关键词新课程思维发散学习兴趣

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学学习与研究

2011年第11期

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