基于教师发展的“四阶段”教研理论及其特色

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摘要 1引言 “研究、指导、服务、管理”是教研员的基本职能，而研究与指导是教研员的天职．缺乏研究的指导很难促进教师的观念与行为的变化与发展．教师之所以不能把握教学中的三个基本问题：“为什么教”“教什么”和“怎样教”，是因为传统的教研活动大多是缺乏深入、细致研究的指导，导致教研效能不高．鉴于此，笔者在反思传统教研方式的基础上，根据教师成长与发展规律，对传统的教研方式进行重建：

作者邬云德

机构地区浙江省象山县教育局教科研中心

出处《中学数学教学参考（中旬）》 2011年第7期60-64,共5页 Maths Teaching in Middle schools

关键词教师发展教研员教研方式教研活动教师成长传统教学

分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]

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中学数学教学参考（中旬）

2011年第7期

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