抓住文本切入点 有效进行多元解读

“多元解读”是目前教学研究中出现频率较高的一个词，对“多元解读”的过热追捧导致语文课』二对文本价值取向的曲解。这主要表现在两个方面：一是教师在阅读教学中不是引导学生“知人沦世”“批文人情”，根据课文自身提供的信息，追求作品的内在意义与读者外赋意义的统一，而是出于对以往强制性一元解读的反叛，完全漠视文本自身存在及其呈现出的意义。二是教学中对文本意义漫无边际的任意衍生，导致文本价值取向的失落。