摘要
教师作为教育改革的执行者,他们如何认识变革,是影响变革成效的关键因素。毕比（Bybee,1993）曾针对科学教育的执行过程提出了＂目的（purpose）—政策（policy）—计划（programs）—实务（practices）＂四个不同教育阶段所关注的4P模式,来说明教学实践具有由上而下的连贯性。
出处
《中国教师》
2011年第5期58-59,68,共3页
Teacher’s Journal
基金
作者主持的科技部国家级重大项目“中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究”(2009IM010300)子课题“基础理论研究”和2010年首都师范大学教学改革研究一般项目“中美物理教师职前教育课程的比较研究”的阶段成果
