初中数学课堂提问要把握三个“度”

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摘要捉问是课堂教学中教师常用的教学手段，是教师组织教学、引导探究、反馈信息的有效方式．但是，目前一些初中数学老师设计的课堂提问存在“随意”、“堆砌”、“一问到底”的现象，这样的提问实质上是无效的．根本不能引导学生进行数学思考和数学探究．如何让初中数学课堂提问更有效呢？经过多年的教学实践，笔者认为，要使课堂提问更具实效，把握提问的三个“度”很重要．

作者裘晓磊

机构地区浙江嵊州市蛟镇中学

出处《数理化解题研究（高中版）》 2011年第8期4-6,共3页

关键词课堂提问初中数学引导学生教学手段课堂教学组织教学反馈信息数学老师

分类号 G424.21 [文化科学—课程与教学论]

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数理化解题研究（高中版）

2011年第8期

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