摘要
全日制九年义务教育《数学课程标准（实验稿）》中提出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用．”因此课堂中的数学教学活动，作为实现课程目标的主要途径，应当将课程目标的这“四个方面”同时作为我们的“教学目标”，而不能仅仅关注其中的一个或几个方面，或是将其中的某个目标（如情感与态度）作为实现其余目标中的一个“副产品”．可是，在现实课堂教学中，我们常常会看到好多教师设计目标时忽视系统化原则，断章取义．随意性大，走进了新课程的教学误区．
